提升职业本科学校办学能力 助推现代职业教育体系建设

刘彩琴

党的二十大报告强调“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位”。中办、国办印发的《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》（下文简称《意见》）为推动现代职业教育高质量发展，深化职业教育供给侧结构性改革指明了前进方向和实践路径。深入贯彻《意见》的决策部署，需要主动融入省域现代职业教育体系建设，深度参与市域产教联合体，牵头打造行业产教融合共同体，以提升人才培养质量为重心，提升关键办学能力，锻造核心影响力，聚集创新要素，建设技术创新平台，开发更优质更开放的教育资源，构建跨界融通、产教融合、科教融汇、更为开放的办学格局，切实提高职业本科学校办学质量，增强适应性，提升吸引力。

一、锻造核心影响力，跨界互联打造创新领航共同体

《意见》强调构建央地互动、区域联动，政府、行业、企业、学校协同的发展机制，鼓励职业学校牵头，组建学校、科研机构、上下游企业等共同参与的跨区域产教融合共同体。共同体的建立是以成员单位社会价值为基础，成员间社会价值愈具互补性，共同体结构越稳定。职业本科学校作为牵头单位组建跨界共同体，需要在共同体的组建和运行两方面进行实践突破，聚焦行业领域，在创新链、产业链中明确定位、辨析优势，在人才培养、技术服务、技术创新、资源建设、校企合作政策等方面锻造核心影响力，吸引科研机构、上下游企业协同工作。

跨区域产教融合共同体的价值体现在能否汇集创新要素，将行业领域的资源转化为教育教学资源，其关键在于共同体能否有效运作，成员单位能否在共同目标中发挥应有的作用。职业本科学校要以共同任务为抓手，设置开发教学评价标准、开发专业核心课程与实践能力项目、研制推广教学装备等协同项目，确立共同体协同工作机制，实施实体化工作方式推动共同体成员投入资源和精力，最终实现协同创新。

二、提升技术创新水平，加快科教融汇，提高育人质量

科教融汇是职业本科教育有效推进现代职业教育体系建设改革的重要抓手。坚持创新驱动改革，以科教融汇为主攻方向，推进高水平技术平台建设，提升技术应用创新水平与成果转化能力，为适应产业转型升级需要培养能服务行业企业技术改造、工艺改进、产品升级的高素质技术技能人才。技术创新以及与之相适配的高素质技术技能人才是影响产业转型升级的重要因素。因此，聚集创新要素，建设技术创新平台，破解“卡脖子”问题，打通研发—中试—转化—产业化的技术创新链条，是职业本科学校提升科研服务能力的重要路径。

职业本科学校应加强技术实验平台建设，建设一批功能集约、资源共享、开放充分、运作高效的实验教学平台、虚拟仿真平台，支撑科教融汇培养高层次技术技能人才。没有高素质的产业工人，再先进的技术和设备也很难转化为现实生产力。科教融汇的终极目标还是育人，通过技术创新平台，将产业的新方法、新技术、新工艺、新标准引入教育教学实践，打造一批优秀的、懂科研、善创新、会教学的教师团队，转化一批富有创新挑战性的实践项目，培养学生的创新精神、技术创新能力。

三、打造终身学习资源和平台，服务推进技能型社会建设

《意见》指出“建立健全多形式衔接、多通道成长、可持续发展的梯度职业教育和培训体系”“面向新业态、新职业、新岗位，广泛开展技术技能培训，服务全民终身学习和技能型社会建设”。教学资源与终身学习的匹配程度、技能训练实践场所的开放程度是衡量职业教育服务全民终身学习和技能型社会建设的重要指标。

一方面，共建一批开放型区域产教融合实践中心，支撑专业人才培养和高技能人才培训。联合区域龙头企业合作开办“厂中校”，强化企业实践基地建设，实行校企联合招生，开展委托培养、订单培养和学徒制培养，面向行业开展企业员工培训；数字化升级校内实训基地，创新合作机制，吸引行业“专精特新”“隐形冠军”企业来校开办“校中厂”，共建一批集实践教学、社会培训、技术服务功能为一体的实践中心。另一方面，建设专业教学资源库、精品在线开放课程、虚拟仿真实训基地，扩大优质资源共享，做大做强开放性共享资源平台，优化升级改造继续教育培训平台，构建人人皆学、处处能学、时时可学的良好生态。

四、加强双师建设，创新用人机制，激发教师发展动能和创新活力

教师是教育的第一资源，师资队伍水平制约着教育改革的实施质量。办好职业本科需要建设一支理论基础扎实、实践能力强、科研水平高的高水平双师队伍。

要“引智聚优”，集聚科技攻关高端人才与技术力量。聘请国内外行业企业领军人才为专业带头人，柔性引进科研院校知名专家，公开招聘一批国内外优秀博士，设立博士工作室和博士科研岗，聘请国外合作院校教授、跨国企业技术专家兼职授课，提升师资国际化水平；采用灵活的用人机制，设置技能教授、课程教授等特聘岗位，建立协议工资制、年薪制等薪酬制度，聘请大国工匠、技能大师等高层次技术技能人才担任专任或兼职教师，提升师资实践水平和行业影响力。

要“精进能力”，多措并举提升教师能力水平。建设国家级“双师型”教师培养培训基地，开发个性化、定制化、适用于不同成长阶段的教师培养培训方案；与国内双一流高校订单培养专业博士进修，提升教师专业理论水平和科研能力；落实“一企一师不断线”制度，实现专任教师每年企业实践锻炼，着力培养在技术理论上具有研究能力、在工程实践上能解决一线复杂问题的专家型教师。

守正创新，踔厉奋发。瞄准智能时代产业高端和高端产业，坚持产教融合主线，聚焦产业技术的传承与创新，强化科教融汇，办一流的职业本科学校，培养一流的职业本科人才，深化改革，高质量助推现代职业教育体系建设，为加快建设教育强国、科技强国、人才强国奠定坚实基础。

（来源 《中国职业技术教育》2023年第9期）